فعالیت ۴ هزار مدرسه شبانه روزی در سراسر کشور
به گزارش بازار مقاله، سخنگوی وزارت آموزش وپرورش اظهار داشت: توسعه مدارس شبانه روزی را در دستورکار قرار داده ایم تا دختر یا پسری که به سبب جمعیت کم روستا و نبود امکانات کافی، امکان تحصیل در محل زندگی خودرا ندارد، مجبور نباشد برای ادامه تحصیل به شهر برود.
علی فرهادی به نقش معاونت برنامه ریزی و توسعه منابع در تحقق عدالت آموزشی اظهار داشت: عدالت آموزشی دارای ابعاد مختلفی است؛ یکی از این ابعاد، فضای محل تحصیل یا همان مدرسه است، بعد دیگر محتوای آموزشی و بعد سوم، شرایط تحصیل دانش آموزان است.
وی ادامه داد: بعضی از این ابعاد در اختیار آموزش و پرورش قرار دارد؛ به عنوان مثال، تامین فضای آموزشی، تامین کتاب درسی و محتوای آموزشی برای تمامی دانش آموزان همین طور تامین معلمان ماهر و با کیفیت برای دانش آموزان که به موضوع نیروی انسانی مربوط می شود.
معاون برنامه ریزی و توسعه منابع افزود: اما بخشی از شرایط تحصیل مانند مسائلی از قبیل وضعیت خانوادگی دانش آموزان، شرایط آنان از منظر لطمه های اجتماعی و سایر مسایل خارج از اراده آموزش و پرورش است؛ بنابراین، در آموزش و پرورش باید با برنامه ریزی، این شرایط را نیز درنظر بگیریم؛ به این معنا که به شکلی برنامه ریزی نماییم که اگر دانش آموزی به هر شکلی در وضعیت محرومیت قرار گرفته است، بتوانیم وضعیت تحصیلی او را بهبود ببخشیم و شرایط او را به دانش آموزی که از وضعیت مطلوب تری برخوردار است، نزدیک نماییم.
پوشش تحصیلی در دوره ابتدایی
فرهادی ضمن اشاره به وضعیت پوشش تحصیلی در دوره ابتدائی اشاره کرد: حدودا در تمام نقاط کشور در مقطع ابتدائی با مساله ای مواجه نیستیم. حتی برای دانش آموزی که در یک روستا فقط یک نفر است، معلم اعزام می نماییم تا همان یک دانش آموز نیز گرفتار بازماندگی از تحصیل نشود. در داخل کشور چه در روستا چه در شهر و حتی در مناطق عشایری، دانش آموزی نداریم که در مقطع ابتدائی باشد و مدرسه، معلم یا کتاب درسی در اختیار نداشته باشد.
وی، این مورد را اتفاق بزرگی در نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران دانست و اضافه کرد: این آمارها با وضعیت قبل از انقلاب قابل قیاس نیست. بنابراین، در دوره ابتدائی، خردسالان تا حدود ۱۲ یا ۱۳ سالگی، یعنی تا پایه ششم، زیر پوشش آموزش ابتدائی قرار می گیرند.
توسعه مدارس شبانه روزی در دستورکار
معاون وزیر آموزش و پرورش ضمن اشاره به تفاوت شرایط تحصیل در دوره های متوسطه اول و دوم افزود: در مقطع متوسطه اول و متوسطه دوم، شرایط خانواده ها متفاوت می باشد. به عنوان مثال، در روستایی که دو دختر دانش آموز در سن تحصیل در دوره متوسطه اول حضور دارند، طبیعتاً نمی توانیم برای دو دانش آموز یک مدرسه متوسطه اول تشکیل دهیم.
فرهادی افزود: برای حل این مساله، توسعه مدارس شبانه روزی را در دستورکار قرار داده ایم تا دختر یا پسری که به سبب جمعیت کم روستا و نبود امکانات کافی، امکان تحصیل در محل زندگی خودرا ندارد، مجبور نباشد برای ادامه تحصیل به شهر برود.
وی تاکید کرد: اگر مدارس شبانه روزی نداشته باشیم، این دانش آموزان اساسا به سوی ترک تحصیل می روند؛ از این رو، نزدیک به ۴ هزار مدرسه شبانه روزی در سراسر کشور برای همین دانش آموزان داریم تا از بازماندن آنان از تحصیل جلوگیری شود.
اعتبار سرانه آموزشی در سال ۱۴۰۵ به حدود ۲۶ هزار میلیارد تومان رسید
فرهادی به موضوع سرانه آموزشی اشاره نمود و اظهار داشت: اعتباری با عنوان سرانه آموزشی داریم که میزان آن در سال ۱۴۰۲ حدود هزار و ۲۰۰ میلیارد تومان بود؛ این رقم در سال ۱۴۰۳ به چهار هزار و ۹۰۰ میلیارد تومان، در سال ۱۴۰۴ به حدود ۱۱ هزار میلیارد تومان و در سال ۱۴۰۵ به حدود ۲۶ هزار میلیارد تومان رسید.
وی ادامه داد: رشد سرانه آموزشی نسبت به میانگین رشد بودجه کشور خیلی بالاتر بوده است و این مورد نشان میدهد دولت اهمیت ویژه برای عدالت آموزشی و کمک به مدارس دولتی قائل است؛ چونکه سرانه آموزشی را صرفا در مدارس دولتی توزیع می نماییم و مدارس غیردولتی به سبب ماهیت غیردولتی خود، مشمول این سرانه نیستند.
نحوه توزیع سرانه آموزشی به چه شکل است؟
فرهادی ضمن اشاره به نحوه توزیع سرانه آموزشی اظهار داشت: جدا از این که این اعتبار رشد خیلی قابل توجهی داشته و خصوصاً در دولت چهاردهم جهش ویژه ای را تجربه کرده است، مساله اینست که چه طور آنرا توزیع نماییم.
وی افزود: در مرحله نخست، سرانه غذایی مدارس شبانه روزی را توزیع می کنیم؛ یعنی ابتدا به سراغ تامین نیاز مدارس شبانه روزی می رویم.
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش ضمن اشاره به یکی دیگر از شیوه های دفاع از دانش آموزان مناطق کم برخوردار، به طرح روستا مرکزی اشاره نمود و اضافه کرد: در ادارات آموزشی، موضوعی با عنوان روستا مرکزی داریم. در این طرح، دانش آموزانی هستند که لزوماً نیازی نیست در مدارس شبانه روزی تحصیل کنند و می توان با ابتکار دیگری زمینه ادامه تحصیل آنان را فراهم نمود.
فرهادی در توضیح این طرح اظهار داشت: به عنوان مثال، می توانیم در یک روستا مدرسه متوسطه اول ویژه دختران تشکیل دهیم و دانش آموزان روستاهای اطراف نیز برای تحصیل به این مدرسه مراجعه نمایند. هزینه ایاب وذهاب این دانش آموزان را در قالب طرح روستا مرکزی درنظر می گیریم تا از روستاهای اطراف به این مدرسه بیایند، تحصیل کنند و شب به خانه های خود بازگردند و در کنار پدر و مادرشان باشند.
در توزیع سرانه، عدالت آموزشی را درنظر می گیریم
وی در رابطه با اولویت بندی توزیع سرانه آموزشی خاطرنشان کرد: بنابراین، ابتدا سرانه مدارس شبانه روزی را پرداخت می نماییم، سپس سرانه روستا مرکزی و بعد از آن سرانه مدارس عادی دولتی را اختصاص می دهیم. البته به برخی مدارس خاص دولتی که به نحوی از مردم شهریه دریافت می کنند، اصلاً سرانه پرداخت نمی کنیم؛ مدارسی مانند مدارس شاهد، نمونه دولتی، تیزهوشان و هیات امنایی که هزینه های مدرسه آنها از محل دیگری، همچون شهریه پرداختی والدین، تامین می شود.
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد: بنابراین، در توزیع سرانه، عدالت آموزشی را درنظر می گیریم؛ همان گونه که در تأسیس مدارس شبانه روزی و اجرای طرح روستا مرکزی نیز عدالت آموزشی را مدنظر قرار می دهیم. نگاه ما اینست که سطح و شرایط تحصیل دانش آموزان را به یکدیگر نزدیک نماییم.
معاون برنامه ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد: اساسا ممکنست میان طبقات اجتماعی، با عنایت به امکانات و داشته های والدین، تفاوت هایی در وضعیت اقتصادی وجود داشته باشد، اما ما در آموزش و پرورش باید این تفاوت ها را کاهش دهیم که در عرصه برنامه ریزی، اقداماتی برای این مورد انجام داده ایم.
فرهادی ضمن اشاره به رشد اعتبارات سرانه مدارس در دولت چهاردهم اظهار داشت: بودجه بخش سرانه مدارس ما در دولت چهاردهم جهش ویژه ای داشته است؛ بطوریکه این اعتبار از ۴ هزار و ۹۰۰ میلیارد تومان در سال ۱۴۰۳، در سال ۱۴۰۴ به ۱۱ هزار میلیارد تومان رسید و در سال ۱۴۰۵ نیز نسبت به سال ۱۴۰۴، بالاتر از دو برابر و بالاتر از ۱۰۰ درصد رشد داشته است؛ این در شرایطی است که میانگین رشد بودجه کشور ۱۰۰ درصد نبوده، اما در این بخش رشد 100درصدی داشته ایم.
وی تامین معلم را یکی دیگر از محورهای تحقق عدالت آموزشی دانست و اظهار داشت: در بحث تحقق عدالت آموزشی، موضوع تامین معلم نیز اهمیت دارد. همان گونه که عرض کردم، ما در مقطع ابتدائی حتی برای یک دانش آموز نیز معلم اعزام می کنیم؛ یعنی نسبت دانش آموز به معلم در آن روستا یک به یک است،
فرهادی این اقدامات را از مصادیق تحقق عدالت آموزشی دانست و اظهار داشت: این ها همان شقوق عدالت آموزشی مورد تاکید نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران و وزارت آموزش و پرورش است و مورد تاکید رئیس دولت نیز قرار دارد؛ ایشان همیشه تاکید داشته اند که هیچ دانش آموزی نباید بواسطه نداشتن پول و امکانات مالی والدین، از تحصیل باز بماند.
وی تاکید کرد: این نیز وظیفه ما در نظام تعلیم و تربیت است که با برنامه ریزی، زمینه ای فراهم نماییم تا هیچ یک از این دانش آموزان از تحصیل باز نمانند.
معاون برنامه ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش و پرورش در جواب پرسشی در رابطه با نهضت عدالت آموزشی اظهار داشت: یکی از کارهای خیلی زیبایی که آقای دکتر پزشکیان شروع کردند، نهضت عدالت آموزشی در دو بعد بود؛ بعد نخست، تامین فضا یا همان مدرسه سازی است؛ به این معنا که دانش آموز در یک ساختمان استاندارد و با شرایط سرمایشی و گرمایشی مناسب تحصیل کند.
وی ادامه داد: این شرایط مناسب باید هم برای معلم و هم برای دانش آموز فراهم باشد؛ چونکه اگر فضای تدریس نامناسب باشد، فقط دانش آموز لطمه نمی بیند، بلکه معلم نیز گرفتار مشکل خواهد شد. وقتی معلم در وضعیت نامناسب قرار بگیرد، وضعیت تدریس او نیز تحت تأثیر قرار می گیرد و با مخاطره مواجه می شود. بنابراین، اولین محور عدالت آموزشی که دکتر پزشکیان پیگیری کردند، موضوع فضا و مدرسه سازی است.
فرهادی ضمن اشاره به اقدامات انجام شده در عرصه مدرسه سازی طی دو سال قبل اشاره کرد: در این دو سال، به عقیده من اتفاق خیلی قابل توجهی در عرصه مدرسه سازی روی داده است؛ خصوصاً در حوزه استفاده از ظرفیتهای مردمی. این مشارکت از مادری شروع می شود که در شهر مریوان استان کردستان، دیه فرزندش را که در حادثه ای جان خودرا از دست داده بود، به مدرسه سازی اختصاص می دهد و تا کمک های خرد دانش آموزان و اهالی یک روستا برای ساخت مدرسه ادامه پیدا می کند.
در سال ۱۴۰۵، مدارس، بزرگ مقیاس ساخته شدند
وی ضمن اشاره به آمار افتتاح مدارس در سال ۱۴۰۵ اظهار داشت: در سال ۱۴۰۵، حدودا در مهرماه، همزمان با حضور رئیس جمهور، ۲ هزار و ۳۳۱ مدرسه راه اندازی شد که این مدارس شامل ۱۱ هزار کلاس درس بود. در سال قبل نیز حدود ۲ هزار و ۸۰۰ مدرسه راه اندازی شد که حدودا ۸ هزار کلاس درس را شامل می شد.
فرهادی اضافه کرد: این آمار نشان میدهد که در سال ۱۴۰۵ مدارس بزرگ مقیاس ساخته شده است؛ یعنی بجای ساخت مدارس کوچک با تعداد کلاس های کمتر، مدارس بزرگ تری راه اندازی شده است. به عقیده من، هرچه به سوی ساخت مدارس بزرگ مقیاس حرکت نماییم، بهتر است؛ چونکه دانش آموزان می توانند در مدرسه ای با امکانات کامل، شامل کتابخانه، استخر، سالن اجتماعات، زمین چمن مصنوعی و سایر امکانات، تحصیل کنند.
وی افزود: این شرایط خیلی بهتر از آن است که مدارس کوچک و پراکنده بسازیم. خصوصاً در مناطقی که امکان تجمیع وجود دارد، اگر دو مدرسه کوچک در دو محل داشته باشیم، بهتر است آنها را جایگزین یک مدرسه قوی و بزرگ کنیم
فرهادی با اشاره به اینکه طی دو سال قبل بالاتر از ۵ هزار مدرسه ساخته شده است، اظهار داشت: در طول این مدت نزدیک به ۲۰ هزار کلاس درس نیز ساخته شده که عدد خیلی بالایی است.
وی به دومین بعد نهضت عدالت آموزشی اظهار داشت: بعد دیگر این نهضت، موضوع کیفیت و محتواست. آقای پزشکیان علاوه بر مدرسه سازی، بر محتوای آموزشی نیز تاکید دارند. تغییر روشهای تدریس، آموزش معلمان با روش هایی که یادگیری دانش آموزان را بهبود می بخشد، ایجاد فضای صمیمی تر میان معلم و دانش آموز و افزایش انگیزه دانش آموزان برای حضور در کلاس درس، همچون محورهای این بخش است.
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: در تمام این زمینه ها، معاونت های محترم آموزش ابتدائی، آموزش متوسطه و همین طور معاونت پرورشی و تربیت بدنی برنامه ریزی کرده اند تا معلمان عزیز ما در عرصه محتوا آموزش ببینند.
وی هوشمندسازی کلاس های درس را از دیگر اقدامات این حوزه برشمرد و اظهار داشت: دراین خصوص تعداد زیادی تلویزیون هوشمند و ویدئوپروژکتور برای کلاس های درس تامین شده است و حدودا باید به سمتی حرکت نماییم که دیگر کلاسی نداشته باشیم که امکانات هوشمندسازی و تدریس چندرسانه ای برای معلم در آن فراهم نباشد.
وی به موضوع تراکم دانش آموزان در کلاس های درس اشاره نمود و اظهار داشت: طبق قانون برنامه هفتم، تا پایان این برنامه نباید هیچ کلاسی داشته باشیم که تراکم آن بیشتر از ۳۵ نفر باشد.
با دستور وزیر آموزش وپرورش، تمرکز ما بر معیشت معلمان است
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش در رابطه با اولویت های معاونت برنامه ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش و پرورش در سالجاری اظهار داشت: اولویت نخست این معاونت، معیشت معلمان است و با دستور وزیر آموزش وپرورش، تمرکز ما بر اینست که نسبت به معیشت معلمان حساسیت و توجه ویژه ای داشته باشیم.
وی ادامه داد: اولویت بعدی، تامین نیروی انسانی کارآمد و سازماندهی نیروی انسانی در آموزش و پرورش است؛ به نحوی که در برهه های زمانی و سالهای مشخص، با کمبود نیروی انسانی مواجه نشویم. در این راستا، توجه به ورودی های دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی نیز همچون محورهای مورد توجه ما بوده است.
فرهادی ضمن اشاره به جذب دانشجو در دانشگاه های تربیت معلم کشور اشاره کرد: امسال، با وجود شرایط جنگی و اتفاقاتی که رخ داد، نزدیک به ۲۹ هزار نفر ورودی دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی برای مشاغل مختلف معلمی داشتیم.
کیفیت مدارس دولتی، تضمین کننده پیشرفت عدالت آموزشی است
سخنگوی وزارت آموزش وپرورش، پیشرفت عدالت آموزشی از راه توجه به مدارس دولتی را اولویت دیگر این معاونت برشمرد و خاطرنشان کرد: باید مدارس دولتی خودرا دریابیم و کیفیت این مدارس را ارتقا دهیم؛ چونکه کیفیت مدارس دولتی، تضمین کننده پیشرفت عدالت آموزشی است.
وی آموزش مستمر معلمان را از دیگر اولویت های معاونت برنامه ریزی و توسعه منابع مطرح کرد و اظهار داشت: معلمان ما باید بطور مستمر آموزش ببینند و همیشه با تغییراتی که در کتاب های درسی ایجاد می شود، تغییرات جامعه و اتفاقاتی که در اجتماع رخ می دهد، به روز شوند؛ مطالبی مانند هوش مصنوعی همچون این تحولات است.
فرهادی ضمن اشاره به اقدامات انجام شده در حوزه آموزش هوش مصنوعی به معلمان و دانش آموزان اظهار داشت: در همین شرایط و با وجود شرایط جنگی و اتفاقاتی که طی یک سال قبل در کشور روی داده است، بالاتر از ۲۰۰ هزار معلم، آموزش استفاده از هوش مصنوعی را فرا گرفته اند و حدود ۴ میلیون دانش آموز نیز با هوش مصنوعی و کاربردهای آن آشنا شده اند.
وی افزود: باید بتوانیم معلمان خودرا همزمان با تکنولوژی و فناوری های روز رشد دهیم تا آنان نیز بتوانند دانش آموزان را متناسب با شرایط روز تربیت و رشد دهند.
سخنگوی وزارت آموزش و پرورش ضمن اشاره به لزوم برخورداری معلمان از مهارت ها و پتانسیلهای موردنیاز برای انتقال آنها به دانش آموزان، بیان کرد: علی ای حال، بر مبنای این جمله که «فاقد شیء، معطی شیء نیست»، اگر کسی خودش مهارت و قابلیت لازم را نداشته باشد، نمی تواند آنرا به دیگری منتقل کند.
وی اشاره کرد: توجه به معلم در ابعاد مختلف، همچون موضوعات مورد تاکید نظام برنامه ریزی آموزش و پرورش است. بطور خلاصه، در روستایی که دو دختر دانش آموز در سن تحصیل در دوره متوسطه اول حضور دارند، طبیعتاً نمی توانیم برای دو دانش آموز یک مدرسه متوسطه اول تشکیل دهیم.
فرهادی اضافه کرد: برای حل این مساله، توسعه مدارس شبانه روزی را در دستورکار قرار داده ایم تا دختر یا پسری که به جهت جمعیت کم روستا و نبود امکانات کافی، امکان تحصیل در محل زندگی خودرا ندارد، مجبور نباشد برای ادامه تحصیل به شهر برود.
وی اشاره کرد: اگر مدارس شبانه روزی نداشته باشیم، این دانش آموزان اساسا به سمت ترک تحصیل می روند؛ به این دلیل، نزدیک به ۴ هزار مدرسه شبانه روزی در سراسر کشور برای همین دانش آموزان داریم تا از بازماندن آنان از تحصیل جلوگیری شود.
اعتبار سرانه آموزشی در سال ۱۴۰۵ به حدود ۲۶ هزار میلیارد تومان رسید
فرهادی به موضوع سرانه آموزشی اشاره نمود و عنوان کرد: اعتباری با عنوان سرانه آموزشی داریم که میزان آن در سال ۱۴۰۲ حدود هزار و ۲۰۰ میلیارد تومان بود؛ این رقم در سال ۱۴۰۳ به چهار هزار و ۹۰۰ میلیارد تومان، در سال ۱۴۰۴ به حدود ۱۱ هزار میلیارد تومان و در سال ۱۴۰۵ به حدود ۲۶ هزار میلیارد تومان رسید.
وی افزود: رشد سرانه آموزشی نسبت به میانگین رشد بودجه کشور خیلی بالاتر بوده است و این مورد نشان میدهد دولت اهمیت ویژه برای عدالت آموزشی و کمک به مدارس دولتی قائل است؛ چراکه سرانه آموزشی را فقط در مدارس دولتی توزیع می نماییم و مدارس غیردولتی به جهت ماهیت غیردولتی خود، مشمول این سرانه نیستند.
نحوه توزیع سرانه آموزشی به چه شکل است؟ تغییر روشهای تدریس، آموزش معلمان با روش هایی که یادگیری دانش آموزان را بهبود می بخشد، ایجاد فضای صمیمی تر میان معلم و دانش آموز و افزایش انگیزه دانش آموزان برای حضور در کلاس درس، همچون محورهای این بخش است.
سخنگوی وزارت آموزش وپرورش افزود: در تمام این زمینه ها، معاونت های محترم آموزش ابتدائی، آموزش متوسطه و همچنین معاونت پرورشی و تربیت بدنی برنامه ریزی کرده اند تا معلمان عزیز ما در حوزه محتوا آموزش ببینند.
وی هوشمندسازی کلاس های درس را از دیگر اقدامات این حوزه برشمرد و عنوان کرد: دراین خصوص تعداد زیادی تلویزیون هوشمند و ویدئوپروژکتور برای کلاس های درس تامین شده است و حدودا باید به سمتی حرکت نماییم که دیگر کلاسی نداشته باشیم که امکانات هوشمندسازی و تدریس چندرسانه ای برای معلم در آن فراهم نباشد.
وی به موضوع تراکم دانش آموزان در کلاس های درس اشاره نمود و عنوان کرد: مطابق قانون برنامه هفتم، تا پایان این برنامه نباید هیچ کلاسی داشته باشیم که تراکم آن بیش از ۳۵ نفر باشد.
با دستور وزیر آموزش وپرورش، تمرکز ما بر معیشت معلمان است
سخنگوی وزارت آموزش وپرورش در ارتباط با اولویت های معاونت برنامه ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش وپرورش در امسال عنوان کرد: اولویت نخست این معاونت، معیشت معلمان است و با دستور وزیر آموزش وپرورش، تمرکز ما بر این است که نسبت به معیشت معلمان حساسیت و توجه ویژه ای داشته باشیم.
وی افزود: اولویت بعدی، تامین نیروی انسانی کارآمد و سازماندهی نیروی انسانی در آموزش وپرورش است؛ به نحوی که در برهه های زمانی و سالیان مشخص، با کمبود نیروی انسانی مواجه نشویم. در این راستا، توجه به ورودی های دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی نیز همچون محورهای مورد توجه ما بوده است.
فرهادی ضمن اشاره به جذب دانشجو در دانشگاه های تربیت معلم کشور اشاره کرد: امسال، با وجود شرایط جنگی و اتفاقاتی که رخ داد، نزدیک به ۲۹ هزار نفر ورودی دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی برای مشاغل مختلف معلمی داشتیم.
کیفیت مدارس دولتی، تضمین کننده پیشرفت عدالت آموزشی است
سخنگوی وزارت آموزش وپرورش، پیشرفت عدالت آموزشی از طریق توجه به مدارس دولتی را اولویت دیگر این معاونت برشمرد و اشاره کرد: باید مدارس دولتی خودرا دریابیم و کیفیت این مدارس را ارتقا دهیم؛ چراکه کیفیت مدارس دولتی، تضمین کننده پیشرفت عدالت آموزشی است.
وی آموزش مستمر معلمان را از دیگر اولویت های معاونت برنامه ریزی و توسعه منابع بیان کرد و عنوان کرد: معلمان ما باید به طور مستمر آموزش ببینند و همیشه با تغییراتی که در کتاب های درسی ایجاد می شود، تغییرات جامعه و اتفاقاتی که در اجتماع رخ می دهد، به روز شوند؛ مطالبی مانند هوش مصنوعی همچون این تحولات است.
فرهادی ضمن اشاره به اقدامات انجام شده در عرصه آموزش هوش مصنوعی به معلمان و دانش آموزان عنوان کرد: در همین شرایط و با وجود شرایط جنگی و اتفاقاتی که ظرف یک سال قبل در کشور روی داده است، بیشتر از ۲۰۰ هزار معلم، آموزش استفاده از هوش مصنوعی را فرا گرفته اند و حدود ۴ میلیون دانش آموز نیز با هوش مصنوعی و کاربردهای آن آشنا شده اند.
وی ادامه داد: باید بتوانیم معلمان خودرا همزمان با تکنولوژی و فناوری های روز رشد دهیم تا آنان نیز بتوانند دانش آموزان را متناسب با شرایط روز تربیت و رشد دهند.
سخنگوی وزارت آموزش وپرورش ضمن اشاره به لزوم برخورداری معلمان از مهارت ها و پتانسیلهای موردنیاز برای انتقال آنها به دانش آموزان، بیان کرد: علی ای حال، بر اساس این جمله که بدون شیء، معطی شیء نیست، اگر کسی خودش مهارت و قابلیت لازم را نداشته باشد، نمی تواند آن را به دیگری منتقل کند.
وی اشاره کرد: توجه به معلم در ابعاد مختلف، همچون موضوعات مورد تأکید نظام برنامه ریزی آموزش وپرورش است.
منبع: marketdoc.ir
این مطلب را می پسندید؟
(0)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان بازارمقاله در مورد این مطلب