بازبینی امور تربیتی در دوره انقلاب اسلامی
به گزارش بازار مقاله، معاون پرورشی آموزش وپرورش اظهار داشت: در دوران انقلاب اسلامی، بازبینی در امور تربیتی با تکیه بر تکنولوژی های جدید و نیاز های متغیر نوجوانان ضرورت دارد.
باشگاه خبرنگاران جوان؛ نرگس امام جمعه - نشست خبری معاون پرورشی آموزش و پرورش بمناسبت هفته امور تربیتی و تربیت اسلامی بامداد امروز با حضور معاون پرورشی برگزار شد.
حسین صادق زاده ملکی، معاون پرورشی آموزش و پرورش در این جلسه اظهار داشت: امور تربیتی نیازمند لطمه شناسی و بازبینی است. ما باید به ایده ها و گفتگوها در امتداد آماده سازی نسل عزیز و پرارزش برای آینده ایران بپردازیم. شروع سال کارهای پرورشی از تاریخ ۸ اسفند خواهد بود که در آن جمع بندی برنامه ها برای سال آینده به انجام می رسد.
معاون پرورشی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: امور تربیتی یک حوزه فرادستگاهی و فرادولتی است که به تمامی اقشار جامعه مرتبط می شود. مهم ترین رکن تربیت، خانواده ها هستند و نظام تعلیم و تربیت باید مکمل کارهای خانواده باشد. اینروزها خیلی از دولت ها دغدغه مسایل زودگذر دارند، اما ما باور داریم که یک دولت باید برای دهه های آینده از امروز بیاندیشد و نسبت به حل مسایل در رابطه با دانش آموزان تلاش کند.
وی افزود: یکی از مهم ترین گزاره هایی که می تواند کیفیت آموزشی را ارتقا دهد، تحول و پیشرفت کارهای پرورشی است. خیلی از مهارت های زندگی و خوشبختی در کلاس های درس آموزش داده می شوند، اما فرصت تمرین این مهارت ها تنها در کارهای پرورشی فراهم می شود. اگر نتوانیم فرصت تعامل، کار اجتماعی و کار گروهی را برای دانش آموزان ایجاد نماییم، بخش آموزش نیز کم نتیجه خواهد بود.
معاون پرورشی وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد: در الگوی جدیدی که بر مبنای مجموعه کارهای پرورشی طراحی شده، تلاش خواهیم کرد تا بهترین شرایط را برای رشد و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان فراهم نماییم.
ملکی اظهار داشت: در دوران انقلاب اسلامی، بازبینی در امور تربیتی بر مبنای مقتضیات زمان و فناوری های روز ضروری می باشد. ما شعار هفته امور تربیتی را به شکلی برگزیده ایم که تمرکز ما بر روی نیازهای نوجوانان باشد. حوزه پرورشی امری زمان بر، پیچیده و حساس است، اما مهم اینست که در این راه کار را ادامه دهیم و به شناخت عمیق تری از آن بپردازیم.
معاون پرورشی آموزش و پرورش اظهار نمود: پژوهش های گوناگونی را تحلیل کرده و به بررسی نمونه های برتر تجربیات جهانی پرداخته ایم. الگوهایی برای این حوزه جمع بندی شده و سازوکار اجرائی آن نیز فراهم گردیده است. این الگو، باآنکه ۱۰ ساله است، اما با برش های یک ساله طراحی شده است؛ چونکه باور داریم باید هم به آینده فکر نماییم و هم از امروز غافل نشویم.
ملکی اظهار داشت: یکی از مفاهیم کلیدی در حوزه تربیتی و پرورشی «سرگرمی» است. متاسفانه نسبت به مبحث سرگرمی غفلت شده و این مساله محدود به بازی نیست؛ بلکه بازی تنها یکی از انواع سرگرمی هاست. ما باور داریم لایه بیرونی خیلی از کارهای پرورشی در سال های آتی باید بر پایه سرگرمی های مفید گروهی و فردی بنا شود.
وی ادامه داد: در طرح هایی که با دقت و تدبیر شروع کرده ایم، مانند الگوی ایرانمون که فرهنگی و تربیتی است، سرگرمی های گروهی و فردی مورد توجه قرار گرفته اند. در کتابچه «فانوس»، مجموعه ای از سرگرمی هایی که با حداقل امکانات در مدرسه قابل اجرا هستند، به مربیان پیشنهاد شده است.
ملکی افزود: اما برای ایجاد فضایی مناسب، نیازمند تغییرات اساسی در نظام هستیم. لایه بعدی که باید برای دانش آموزان فراهم گردد، فضای مشارکت و ایفای نقش اجتماعی است. این امر به علل مختلف، همچون کم رنگ شدن فرصت ها برای ایفای نقش دانش آموزان در برنامه های مختلف، کار سختی شده است.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش لایه دیگر پرورش نوین را پیشرفت مصرف فرهنگی و تربیتی دانست و اظهار نمود: دانش آموزان باید فرصت گفتگو، تحمل و تفکر پیدا کنند. در بسته های کنش آفرین درون مدرسه مانند بسته های نمایشگاهی کوشش شده است این بستر فراهم گردد تا دانش آموزان در برخورد با محتوا صرفا مصرف کننده نباشند، بلکه به گفت و گو و تحلیل بپردازند.
وی استعدادیابی را درونی ترین و مهم ترین لایه پرورش نوین معرفی نمود و اظهار داشت: بزرگ ترین سرمایه کشور استعدادهای دانش آموزان هستند. الگوهای فراگیر استعدادیابی و استعدادپروری با تاکید بر نظرات اساتید دانشگاه های مختلف کشور طراحی شده و درحال آماده سازی سازوکارهای فناورانه، اداری و قانونی آن هستیم.
حسین زاده ملکی اشاره کرد: در سال های آتی بخش عمده ای از کارهای پرورشی به سوی خدمت رسانی برای بروز و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان جهت گیری خواهد شد. تمامی کارهای پرورشی به شکلی ساماندهی می شود که حتی در چارچوب پروفایل شخصی دانش آموزان، فرصت بروز استعدادهای متنوع آنان در مدرسه فراهم گردد.
وی تاکید کرد: اجرای این برنامه کاری دشوار و زمان بر است، اما با نگاه ۱۰ ساله و برنامه ریزی مرحله ای، مسیر تحول در حوزه پرورشی با جدیت دنبال خواهد شد. بیش از ۲۶ هزار دانش آموز به دستگاههای مختلف ارجاع شدند که می توانند این گروه دانش آموزان را کمک کنند از این تعدادبیش از ۹ هزار پرونده به مرحله پیگیری های تکمیلی وارد شده و حدود ۷ هزار پرونده نیز بطور کامل به عاقبت رسیده است.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر این که پیشرفت کیفیت آموزشی بدون توجه به کیفیت پرورشی امکان ندارد، از اجرای پنج نظام تحولی در مدارس کشور اطلاع داد و اعلام نمود: در چارچوب برنامه ملی نماد، ۸ میلیون دانش آموز غربالگری شده اند.
وی همینطور از مشارکت بالاتر از ۶۳۰ هزار دانش آموز در اعتکاف دانش آموزی سال جاری اطلاع داد که نسبت به سال قبل رشد شایان توجهی داشته است.
حسین زاده ملکی در این جلسه ضمن اشاره به اهمیت پرورش مهارت های زندگی و مهارت های خوشبختی در بین دانش آموزان اظهار نمود: حتی پیشرفت کیفیت آموزشی نیز از مسیر پیشرفت کیفیت پرورشی خواهد گذشت، چونکه خیلی از فرصتهای پرورشی می تواند مهارت های خوشبختی را در دانش آموزان نهادینه کند.
وی با اشاره به اینکه از نظر حکمرانی و الگوی نظامات مدیریتی باید تحولات جدی در مدارس رقم بخورد، اظهار داشت: حداقل پنج نظام برنامه ای باید به مرور در فضای مدارس محقق شود و همه کارهای پرورشی و اقدامات مرتبط نیز در چهارچوب این نظام ها تعریف شوند.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش اولین و با این حال یکی از مهم ترین این نظام ها را نظام مراقبت از دانش آموزان در مقابل لطمه های اجتماعی دانست و اضافه کرد: برنامه ملی نماد به تصویب شورای اجتماعی کشور رسیده و ظرف یک دهه گذشته فراز و فرودهای گوناگونی را پشت سر گذاشته است. این برنامه بعد از چند سال تجربه، بصورت رسمی ابلاغ گردید و در یکی دو سال گذشته با قوت بیشتری دنبال می شود.
وی افزود: در سال قبل حدود ۸ میلیون دانش آموز در چهارچوب این طرح غربالگری شدند و در چند ماه گذشته بالاتر از ۳۷۷ هزار دانش آموز که نیاز به رسیدگی فوری داشتند، تحت مداخلات مدرسه ای قرار گرفتند. همینطور حدود ۱۰۷ هزار دانش آموز در مراکز خدمات مشاوره ای مورد رسیدگی قرار گرفته اند.
حسین زاده ملکی ضمن اشاره به کمبود مشاوران و مربیان پرورشی در مدارس اظهار داشت: نظام اداری کشور در تامین نیروی انسانی مورد نیاز با محدودیت هایی مواجه می باشد و مشاوران مدارس با حداقل امکانات، مسئولیت های چندبرابری را بر عهده دارند.
وی اظهار امیدواری کرد: با همکاریهای میان وزارت آموزش و پرورش و سازمان امور اداری و استخدامی، بخشی از این کمبودها جبران شود.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش دومین نظام تحولی را نظام ایفای نقش، مشارکت و مسئولیت پذیری دانش آموزان مطرح کرد و اظهار داشت: الگوی تحقق مدرسه در این عرصه از ۱۳ آبان شروع شد و در دهه فجر به اوج رسید. این الگو توانسته دامنه وسیعی از دانش آموزان را در کارهای مدرسه ای سازماندهی کند و آثار گفتمانی مثبتی در مدارس بر جای بگذارد.
وی سومین محور را نظام محتوا، فناوری و مصرف فرهنگی دانش آموزان دانست و اظهار نمود مبحث فناوری یکی از مسایل کلیدی حوزه پرورشی است و نیازمند فراهم شدن زیرساخت های قانونی و فناورانه است که در ماه های اخیر اقدامات مهمی دراین خصوص انجام شده است.
بگفته حسین زاده ملکی، نظام استعدادیابی و هدایت رشد تربیتی و همینطور نظام پرورشی در برنامه درسی ملی از دیگر محورهای مورد تاکید هستند. وی اشاره کرد: تا آن زمان که مساله پرورشی در برنامه درسی ملی حل نشود، خیلی از مسایل حوزه تربیتی به نتیجه مطلوب نخواهد رسید.
وی ضمن اشاره به گلایه برخی مربیان پرورشی درباره ی کمبود زمان برای کارهای تشکیلاتی دانش آموزان در ساعات رسمی مدرسه اظهار داشت: باید در برنامه درسی ملی بازبینی شود و فرصت هایی برای ایفای نقش دانش آموزان درنظر گرفته شود.
وی پیشنهاد داد: همانطور که ساعت ورزش در مدارس وجود دارد، یک ساعت سرگرمی مفید گروهی نیز پیشبینی شود تا دانش آموزان فرصت تمرین کار گروهی، گفت و گو و تنفس ذهنی داشته باشند.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: در چارچوب درس پرورشی می توان از ظرفیت بازی، فیلم و تولیدات گسترده فرهنگی و هنری موجود استفاده کرد؛ ظرفیتی که بگفته او تا حالا به صورت مطلوب در اختیار دانش آموزان قرار نگرفته و سبب شده ذائقه فرهنگی و هنری آنان آن گونه که باید ارتقا پیدا نکند.
ملکی با این حال تاکید کرد: طراحی و طی مراحل قانونی این تغییرات امکان دارد چند سال به طول بینجامد، اما شروع قدمهای بزرگ با برش های زمانی مشخص لازم است.
حسین زاده ملکی در بخش دیگری از سخنان خود به مبحث تسهیلگری و مانع زدایی از مشارکت دانش آموزان اشاره نمود و اظهار داشت: گاهی لازم نیست اقدامات پیچیده ای صورت گیرد، بلکه با کاهش موانع می توان زمینه حضور گسترده تر دانش آموزان را فراهم نمود.
معاون پرورشی به عنوان نمونه به برگزاری اعتکاف دانش آموزی اشاره نمود و اظهار داشت: با عنایت به هم زمانی با ایام امتحانات، محدودیت ظرفیت مساجد و شرایط اقتصادی خانواده ها، پیشبینی می شد میزان مشارکت کم شود، اما با سازماندهی انجام شده و راه اندازی سامانه پیش نام نویسی، لیست دانش آموزان متقاضی به قرارگاه ملی مسجد اعلام گردید.
بگفته ملکی، از میان ۱۲ هزار مسجد میزبان اعتکاف امسال، بالاتر از ۶ هزار مسجد بصورت تخصصی و اختصاصی به اعتکاف دانش آموزی اختصاص یافت و در همین مساجد اختصاصی، بالاتر از ۶۳۰ هزار دانش آموز حضور پیدا کردند که رکورد سال قبل با حدود ۵۸۰ هزار نفر را بطور کامل پشت سر گذاشت.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر این که کشور هنوز تا رسیدن به نقطه مطلوب در حوزه تربیتی فاصله دارد، اظهار داشت: آن چه اهمیت دارد تشکیل اتصال و همکاری بین دستگاهها برای مراقبت از دانش آموزان است که تجربه ای موفق از همکاری بین بخشی را رقم زده و می تواند زمینه ساز گشایش در مسایل دانش آموزان باشد.
از هر هشت دانش آموز ایرانی یک نفر معتکف شد
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با تشریح برنامه ها و کارهای حوزه پرورشی اظهار نمود: درصد زیادی از دانش آموزان در مراسم اعتکاف سال جاری حضور داشتند، به شکلی که در بعضی مساجد که اعتکاف بصورت عمومی برگزار می شد، بین ۸۰ تا ۹۰ درصد شرکت کنندگان را دانش آموزان تشکیل می دادند.
وی ادامه داد: بخشی از آمارها به علت عمومی بودن برخی مساجد بصورت تخصصی در چارچوب دانش آموزی محاسبه نشد، اما عدد قطعی و حداقلی که با اطمینان می توان اعلام کرد، حضور بالاتر از ۸۰۰ هزار دانش آموز در مراسم اعتکاف سال جاری است.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش ضمن اشاره به تأثیرات تربیتی اعتکاف اشاره کرد: دانش آموزی که در طول سال تحصیلی روزانه چند ساعت در کلاس درس حضور دارد، در اعتکاف سه روز روزه داری، حضور در محافل قرآنی، سخنرانی ها و برنامه های تربیتی را تجربه می کند و بطور طبیعی از فضای موبایل و ارتباطات روزمره فاصله می گیرد. این تجربه معنوی در رشد فردی و اجتماعی دانش آموزان اثرگذار می باشد.
وی افزود: سال جاری بیشترین حضور در ارتباط با دانش آموزان مقطع متوسطه اول بود و به علت شرایط سنی، دانش آموزان ابتدایی کمتر در این مراسم شرکت کردند. در مجموع سال جاری به نقطه ای رسیدیم که از هر هشت دانش آموز ایرانی یک نفر در اعتکاف حضور داشت و در بین دانش آموزان دختر متوسطه اول نیز از هر هشت نفر، یک نفر معتکف شد که این مساله نشان دهنده یک پدیده قابل توجه در فضای دانش آموزی کشور است.
حسین زاده ملکی با مقایسه مشارکت نسل های مختلف اظهار داشت: دهه هشتادی ها بمراتب بالاتر از دهه هفتادی ها در اعتکاف شرکت نمودند و این میزان نسبت به دهه شصتی ها نیز بیشتر بوده است. همینطور دهه نودی ها مشارکتی پررنگ تر از تمامی نسل های قبلی خود در اعتکاف دانش آموزی داشته اند که نشان دهنده یک روند رو به رشد در گرایش های معنوی نسل جدید است.
وی ضمن اشاره به گستردگی کارهای حوزه پرورشی اشاره کرد: تنوع برنامه ها خیلی زیاد است و پرداختن به همه آنها زمان مفصلی می طلبد، اما یکی از رویکرد های مهم، تقویت جریان دانش آموز خبرنگار است. در چهارچوب نقشه راه طراحی شده، از دانش آموزان خواسته شد ایفای نقش کنند و نزدیک به ۴۰۰ هزار دانش آموز در سرتاسر کشور این نقش را انتخاب کردند.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: برای سازماندهی، آموزش و میدان دادن به این دانش آموزان برنامه های گوناگونی درحال اجراست. با وجود آنکه هنوز تبلیغات گسترده ای دراین خصوص انجام نشده، نسل پرانرژی و علاقه مندی آماده ورود به عرصه خبرنگاری است.
وی ضمن اشاره به اجرای برنامه رابینو در حوزه روایتگری دانش آموزی اظهار نمود: در چارچوب این برنامه، دانش آموزان به روایت مسایل مدرسه و رویدادهای مختلف پرداختند و مجموعه ای متنوع و جذاب از روایتها شکل گرفت. این نسل با عنایت به ارتباط نزدیک با فناوری، شیوه های نوین روایتگری رسانه ای را تمرین می کند و از استعداد و انگیزه بالایی برخوردارست.
حسین زاده ملکی به دیگر برنامه های فرهنگی اشاره نمود و اظهار داشت: حضور دانش آموزان در راهیان نور، افزایش سهمیه عمره دانش آموزی و برگزاری جشن های دهه فجر با تمرکز بر خود دانش آموزان همچون اقدامات مهم سال جاری بوده است. سهمیه اعزام دانش آموزان به عمره نسبت به سال قبل حدودا دو برابر شد و بالاتر از ۱۲۰۰ دانش آموز اعزام شدند.
معاون پرورشی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: در جشن های دهه فجر تلاش شد میدان عمل به خود دانش آموزان سپرده شود، حتی اگر در بعضی موارد نقصان هایی وجود داشته باشد. در خیلی از مدارس جشن های ایران برگزار شد و ایفای نقش دانش آموزان در مناطق مختلف کشور، حتی مناطق مرزی، مورد توجه قرار گرفت.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش همینطور از اجرای برنامه های گسترده در ماه مبارک رمضان اطلاع داد و اظهار داشت: محافل قرآنی متنوعی متناسب با ظرفیت مدارس درحال برگزاری است و این روند ادامه خواهد داشت.
وی در بخش دیگری از سخنان خود به برنامه ملی با انرژی ها اشاره نمود و اظهار داشت: هدف این طرح ایجاد یک حرکت اجتماعی در حوزه مدیریت مصرف آب و انرژی با تمرکز بر دانش آموزان است. در این رویکرد، دانش آموزان نه صرفا مخاطب، بلکه کنشگر هستند و به ذهن و خلاقیت آنها اعتماد شده است.
حسین زاده ملکی اضافه کرد: در دو هفته ابتدایی اجرای این طرح، بالاتر از ۲۵۰۰ مدرسه به آن پیوسته اند. در چارچوب این برنامه، گروه هایی از دانش آموزان در مدارس تشکیل می شوند و با تحلیل الگوی مصرف آب و انرژی مدرسه، راهکارهایی برای کاهش مصرف ارایه می کنند. در صورت اجرای موفق، مشوق ها و مزایایی با همکاری وزارت نیرو و سایر دستگاهها برای مدارس درنظر گرفته خواهد شد، همچون حمایت های فناورانه.
وی افزود: این الگو کم کم در منازل نیز اجرا می شود تا دانش آموزان با تحلیل قبوض و الگوی مصرف خانواده، راهکارهای کاهش مصرف را استخراج و میزان موفقیت را ارزیابی کنند.
به نقل از ایشان، مهم تر از کاهش مصرف، جریان سازی اجتماعی و تقویت کار گروهی و ایفای نقش دانش آموزان در حل مسایل کشور است.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد: مجموعه کارهای اجراشده و درحال اجرا در حوزه پرورشی گسترده و متنوع است و در صورت طرح پرسش های بیشتر، جزییات برنامه ها تشریح خواهد شد.
این مطلب را می پسندید؟
(1)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان بازارمقاله در مورد این مطلب